OEI
Una etapa
de la evaluación educativa a traviesan estrategias relativamente similares
entre sí, pero no siempre cabe considerar a la evaluación educativa del mismo
modo y adoptando formas tan poco variadas entre sí .Con el propósitos de
avanzar en la construcción de un concepto más amplio sobre la evaluación
educativa, en esta oportunidad parece adecuado detenerse en la consideración de
un componente fundamental de cualquier proceso de evaluación.
La
evaluación de los aprendizajes: reconoce como ámbito o espacio típico aquello
que sucede en el aula, demanda estrategias metodológicas precisas destinadas a
registrar indicios sobre un proceso tan complejo o individual como el
aprendizaje. En este terreno si bien se encuentra una práctica frecuente no se
ha desarrollado gran variedad de estrategias, instrumentos y herramientas.
La
evaluación de las instituciones: Reconoce un ámbito muy claro y muy complejo
como es el de la institución escolar, en este caso demanda estrategias
metodológicas muchas veces aplicado de otras evaluaciones de instituciones. Otro
elemento fundamental en la definición de una propuesta de estas características
es quien o quienes son los responsables de la evaluación y quienes intervienen
de uno u otro modo.
Evaluación
de programas y proyectos: es un conjunto organizado y coherente de decisiones
que toman cuerpo en un proyecto educativo. En un programa educativo. Es
necesario en este terreno la diferencia implica la evaluación de proyecto o
programas educativos originados en diversos organizados o entidades de aquello
proyecto y forman parte de la política educativa
Evaluación
del sistema educativo: es más amplio posible y se refiere a la búsqueda de
respuestas sobre el funcionamiento más o menos adecuado de la totalidad o un seguimiento
del sistema educativo. Los propósitos se asocian con la toma de decisiones a
nivel macro y la definición de políticas y línea de acción a nivel nacional o
subnacional y no se refieren a situaciones particulares o individuales en
ningún caso.
“desarrollar
un proyecto de evaluación propio de un ámbito y extender el análisis y las
conclusiones a otro ámbito diferente”
“utilizar
el marco metodológico, las herramientas y los instrumentos propios de un ámbito
especifico para desarrollar acciones de evaluación dentro de otro ámbito,
tienen lugar frecuentemente una suerte de abuso de las herramientas e
instrumentos”
“diseñar
proyectos de evaluación que suponen la consideración de más de un ámbito
simultáneamente sin reconocer las diferencias existentes y necesarias entre los
mismos”
Por lo
tanto hay poner los tipos de evaluación y diseñar proyectos de evaluación que
atiendan a las especificidades del objeto de evaluación y desarrollen
simultáneamente herramientas metodológicas variadas y adecuada a la vez que
capacidades y competencias especificas en quienes las ejecutan.
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